{"id":992154,"date":"2024-02-06T09:00:58","date_gmt":"2024-02-06T12:00:58","guid":{"rendered":"https:\/\/faculdadeunibras.com.br\/prudente\/?p=992154"},"modified":"2024-02-05T11:00:03","modified_gmt":"2024-02-05T14:00:03","slug":"educacao-em-sustentabilidade-o-que-se-leva-para-a-sala-de-aula-quando-o-assunto-e-meio-ambiente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/faculdadeunibras.com.br\/prudente\/educacao-em-sustentabilidade-o-que-se-leva-para-a-sala-de-aula-quando-o-assunto-e-meio-ambiente\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade: o que se leva para a sala de aula quando o assunto \u00e9 meio ambiente?"},"content":{"rendered":"

Se o planeta est\u00e1 em desequil\u00edbrio e a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a resposta, educadores n\u00e3o podem mais ignorar a quest\u00e3o socioambiental<\/span><\/i><\/p>\n

Parece ut\u00f3pico, quase imposs\u00edvel, insolucion\u00e1vel. Mas enquanto do ponto de vista pol\u00edtico e social as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas ainda n\u00e3o s\u00e3o um consenso, do ponto de vista cient\u00edfico n\u00e3o h\u00e1 espa\u00e7o para d\u00favidas. Se a sociedade ainda n\u00e3o est\u00e1 convencida, e menos ainda preparada para enfrentar o problema, as institui\u00e7\u00f5es de ensino t\u00eam um papel chave nessa din\u00e2mica. \u00c9 por isso que tem sido cada vez mais discutido os enlaces da educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade. Para especialistas, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 imprescind\u00edvel para reverter essa realidade.<\/span><\/p>\n

Nos \u00faltimos anos, o clima tem demonstrado que h\u00e1 um desequil\u00edbrio em processo. Ondas de calor ou frio em intensidades nunca vistas, secas e enchentes in\u00e9ditas ou em locais inusitados, tempestades com frequ\u00eancia e for\u00e7a jamais registradas. Para os defensores de que a consci\u00eancia ambiental \u00e9 puro alarmismo h\u00e1 cada vez mais dificuldade em defender hip\u00f3teses apocal\u00edpticas. Para al\u00e9m da educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade, o ser humano est\u00e1 enxergando na pr\u00e1tica as consequ\u00eancias de seus h\u00e1bitos, comportamentos e escolhas.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pouco antes de 2023 terminar, o Copernicus – Programa da Uni\u00e3o Europeia de Observa\u00e7\u00e3o da Terra – j\u00e1 alertava que as m\u00e9dias registradas at\u00e9 ent\u00e3o mostravam que o ano finalizaria como o mais quente da hist\u00f3ria, estando quase 1,5<\/span>\u00b0C<\/span> acima da m\u00e9dia. Esses dados coincidem com as ondas de calor que assolaram o territ\u00f3rio brasileiro na primavera de 2023, trazendo recordes de temperatura em v\u00e1rias regi\u00f5es do pa\u00eds.\u00a0<\/span><\/p>\n

No entanto, segundo levantamento do grupo de monitoramento de not\u00edcias falsas sobre a mudan\u00e7a clim\u00e1tica, o <\/span>Stop Funding Heat<\/span><\/i>, not\u00edcias negacionistas receberam entre 800 mil e 1,3 milh\u00e3o de cliques di\u00e1rios no Facebook em 2021, sendo que a maioria esmagadora delas n\u00e3o foi checada pela rede social. No mundo inteiro, pol\u00edticos dos mais variados espectros ideol\u00f3gicos seguem sendo negacionistas clim\u00e1ticos, utilizando argumentos falsos para acumular ganhos eleitoreiros – como o falso antagonismo entre medidas clim\u00e1ticas e o bom desempenho econ\u00f4mico –\u00a0 e assim barrar iniciativas de sustentabilidade em seus governos.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00c9 nesse cen\u00e1rio de tantos paradoxos que os ativistas clim\u00e1ticos insistem fortemente na necessidade de educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade. Essa tarefa de caminho tortuoso delegada \u00e0s institui\u00e7\u00f5es de ensino e seus educadores deve ser, portanto, muito bem executada para que se tenha efetividade. Para entender melhor essas nuances, conversamos com dois especialistas da \u00e1rea, acompanhando como o assunto deve ser abordado, e assim reverter as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e salvar a exist\u00eancia da vida humana e de outras esp\u00e9cies.\u00a0<\/span><\/p>\n

A percep\u00e7\u00e3o dos educadores<\/b><\/p>\n

Embora a educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade esteja em alta como novos desafios das institui\u00e7\u00f5es de ensino, ela n\u00e3o \u00e9 novidade. Prova disso \u00e9 que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o tem, desde 1999, suas diretrizes sobre a educa\u00e7\u00e3o ambiental, a Lei 9.795. Ela estabelece as\u00a0 principais tem\u00e1ticas e enfoques que os educadores devem ter ao trabalhar o assunto em\u00a0 todos os n\u00edveis de ensino, desde os iniciais at\u00e9 o ensino superior. A legisla\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m indica a educa\u00e7\u00e3o de forma n\u00e3o-formal, isto \u00e9, fora das institui\u00e7\u00f5es de ensino, por meio de campanhas educativas, entre elas o Junho Verde.\u00a0<\/span><\/p>\n

A bi\u00f3loga e docente do Centro Universit\u00e1rio UniBRAS Montes Belos, Lilian Regina, \u00e9 enf\u00e1tica ao afirmar que o principal recurso para reverter a mudan\u00e7a clim\u00e1tica \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o. Ela argumenta que sem uma consci\u00eancia sobre a dimens\u00e3o do problema, daremos in\u00fameras voltas ao redor de discuss\u00f5es radicais que demonizam o desenvolvimento econ\u00f4mico em detrimento ao ambiental, como se eles fossem antag\u00f4nicos, e que na realidade n\u00e3o s\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u201cSem educa\u00e7\u00e3o ambiental efetiva, em todo o seu contexto pol\u00edtico, de cidadania e pertencimento, n\u00e3o avan\u00e7aremos numa discuss\u00e3o que ultrapasse a utopia de pa\u00edses ricos negociarem cr\u00e9ditos de carbono, enquanto pa\u00edses menos desenvolvidos economicamente esmagam seus valores sociais em detrimento da \u2018preserva\u00e7\u00e3o ambiental\u2019\u201d, provoca.<\/span><\/p>\n

Para a docente, \u00e9 preciso discutir educa\u00e7\u00e3o ambiental em seu contexto pol\u00edtico. Dessa forma, ela indica que aborda temas como consumo consciente, pr\u00e1ticas sustent\u00e1veis de manejo e produ\u00e7\u00e3o agropecu\u00e1ria, Agenda 21, entre outros. Segundo Lilian, seu objetivo \u00e9 trazer \u00e0 luz da discuss\u00e3o contextos sociais e pol\u00edticos como agentes de transforma\u00e7\u00e3o para a sustentabilidade em harmonia com o desenvolvimento econ\u00f4mico, relativizando os conflitos atuais entre desenvolvimento econ\u00f4mico e sustentabilidade. Mas ela garante que, ainda assim, a tarefa n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9 dif\u00edcil discutir assuntos dessa natureza, num mundo t\u00e3o polarizado politicamente, onde todos os temas pol\u00edticos n\u00e3o-partid\u00e1rios e n\u00e3o relacionados aos pleitos ou mandatos para o executivo ou legislativo s\u00e3o sempre compreendidos dentro desse contexto, e n\u00e3o como discuss\u00e3o cidad\u00e3 e consciente sobre fatos que afetam a todos de igual forma\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

A percep\u00e7\u00e3o de que a educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade passa pelo espectro pol\u00edtico tamb\u00e9m \u00e9 compartilhada pelo pedagogo e docente da UniBRAS Digital, Rafael Moreira. Para ele, \u00e9 preciso que o aluno entenda que a sustentabilidade tamb\u00e9m mexe com os aspectos sociais, como qualidade de vida e bem-estar, desenvolvimento social e econ\u00f4mico. O docente explica que a sustentabilidade vai al\u00e9m de preservar os recursos naturais.<\/span><\/p>\n

\u201cEu digo que \u00e9 uma quest\u00e3o muito mais que multidisciplinar, mas tamb\u00e9m interdisciplinar e transdisciplinar, porque a sustentabilidade engloba v\u00e1rias disciplinas, \u00e1reas do conhecimento, habilidades e compet\u00eancias\u201d, explica o pedagogo.<\/span><\/p>\n

A rea\u00e7\u00e3o dos alunos<\/b><\/p>\n

Para al\u00e9m da estranha dualidade entre o iminente colapso clim\u00e1tico e o negacionismo como tend\u00eancia pol\u00edtica, os educadores t\u00eam em essa sala de aula os tradicionais desafios de educar para diferentes n\u00edveis de idade, ao mesmo tempo que lutam para inserir a educa\u00e7\u00e3o\u00a0 em sustentabilidade no cotidiano do aluno, j\u00e1 que se n\u00e3o houver essa proximidade, n\u00e3o h\u00e1 cria\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia ambiental, muito menos o desenvolvimento de qualquer a\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica em resposta ao problema.\u00a0<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, os educadores tamb\u00e9m est\u00e3o na linha de frente desse processo civilizat\u00f3rio, e h\u00e1 muita vulnerabilidade nessa fun\u00e7\u00e3o. Nos \u00faltimos anos, muitos professores foram confrontados em sala por estudantes e pais \u00e1vidos por controle de pautas educacionais e acusa\u00e7\u00f5es infundadas de doutrina\u00e7\u00e3o ideol\u00f3gica. Essas quest\u00f5es elevam ainda mais a responsabilidade educacional das institui\u00e7\u00f5es de ensino, que precisam conter em seus\u00a0 planejamentos pedag\u00f3gicos tanto ferramentas de conten\u00e7\u00e3o e prote\u00e7\u00e3o de seus educadores quanto din\u00e2micas educativas capazes de superar esses desafios.\u00a0<\/span><\/p>\n

O professor Rafael Moreira explica que \u00e9 fundamental que as institui\u00e7\u00f5es de ensino tenham foco em inserir a educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade de uma maneira integrada \u00e0s pautas em geral, e n\u00e3o somente em momentos e campanhas espec\u00edficas. Na vis\u00e3o dele, isso desperta no aluno a ideia de que a quest\u00e3o ambiental \u00e9 um t\u00f3pico disperso de outros assuntos, quando na realidade ela deve estar inserida nos mais diversos nichos sociais.<\/span><\/p>\n

\u201cEu penso que n\u00f3s como educadores temos que deixar de abordar esse tema s\u00f3 como se fosse um projeto em espec\u00edfico. A sustentabilidade deve estar atrelada \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de forma constante, n\u00e3o s\u00f3 como curr\u00edculo base, mas tamb\u00e9m como atividades diversificadas como projetos de extens\u00e3o, orienta\u00e7\u00f5es em contextos de est\u00e1gio e trabalho de conclus\u00e3o de curso, por exemplo. O que percebo \u00e9 que para al\u00e9m da emerg\u00eancia clim\u00e1tica, h\u00e1 hoje pr\u00e1ticas isoladas, somente quando h\u00e1 provocativas, e precisamos evoluir com rela\u00e7\u00e3o a isso\u201d, aponta.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para ele, essa vis\u00e3o isolada de sustentabilidade como projeto faz com que a escola n\u00e3o aborde a quest\u00e3o ambiental de forma cont\u00ednua e suficiente para mudar a realidade da maneira como necessitamos. Ao contr\u00e1rio: ela acaba confinada a exerc\u00edcios e campanhas espec\u00edficas. Assim, \u00e9 necess\u00e1rio fazer com que a educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade seja mais vis\u00edvel, para que os alunos entendam de uma vez por todas que a consci\u00eancia ambiental precisa estar presente de forma generalizada nas a\u00e7\u00f5es e planejamentos cotidianos.<\/span><\/p>\n

Esse pensamento do docente est\u00e1 bastante atrelado \u00e0 base te\u00f3rica dos pilares da sustentabilidade. Criada em 1994 pelo soci\u00f3logo e consultor John Elkington, essa vis\u00e3o argumenta que, para que seja alcan\u00e7ada a sustentabilidade, \u00e9 preciso olhar, para al\u00e9m da quest\u00e3o ambiental, tamb\u00e9m os pilares sociais e econ\u00f4micos. Em outras palavras, a sustentabilidade n\u00e3o pode ser alcan\u00e7ada sem que haja igualdade de recursos, bem-estar social, educa\u00e7\u00e3o de qualidade para todos, e tamb\u00e9m o correto cuidado com a economia.\u00a0<\/span><\/p>\n

John Elkington tamb\u00e9m explica, por meio de v\u00e1rias obras lan\u00e7adas na d\u00e9cada de 90, que n\u00e3o h\u00e1 antagonismo entre sustentabilidade e economia, ou seja, n\u00e3o \u00e9 preciso abrir m\u00e3o dos recursos financeiros para que se cuide dos recursos naturais. Pelo contr\u00e1rio: elas podem e devem andar juntas. Isso porque sem o devido cuidado com a economia, n\u00e3o h\u00e1\u00a0 a justi\u00e7a social necess\u00e1ria para que se crie um ambiente est\u00e1vel para as pr\u00e1ticas sustent\u00e1veis. Ao mesmo tempo, sem o devido cuidado com a natureza, os preju\u00edzos financeiros s\u00e3o inevit\u00e1veis, mais cedo ou mais tarde.\u00a0<\/span><\/p>\n

Essa vis\u00e3o colabora fortemente com a discuss\u00e3o de preserva\u00e7\u00e3o da floresta amaz\u00f4nica, por exemplo, j\u00e1 que grande parte dos agentes do desmatamento s\u00e3o grileiros que se aproveitam da vulnerabilidade social dos habitantes da regi\u00e3o para colocar a floresta abaixo. Por outro lado, o uso ostensivo das regi\u00f5es desmatadas para a agricultura tamb\u00e9m n\u00e3o traz avan\u00e7os econ\u00f4micos duradouros e significativos, j\u00e1 que as terras n\u00e3o s\u00e3o apropriadas para o plantio, e acabam inutilizadas em pouco tempo.\u00a0<\/span><\/p>\n

Mas se a floresta estiver de p\u00e9, h\u00e1 condi\u00e7\u00f5es suficientes para que sejam colocadas em pr\u00e1tica atividades econ\u00f4micas que tragam prosperidade aos moradores, sem que seja necess\u00e1rio destruir o bioma. No caso da regi\u00e3o amaz\u00f4nica, a produ\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica de a\u00e7a\u00ed, cacau e o extrativismo da castanha do Par\u00e1 s\u00e3o exemplos de como se pode movimentar milh\u00f5es e trazer estabilidade financeira a muitas fam\u00edlias da regi\u00e3o sem qualquer preju\u00edzo ambiental.<\/span><\/p>\n

Para a professora Lilian Regina, trazer essa consci\u00eancia aos alunos \u00e9 um dos maiores desafios da sua doc\u00eancia, j\u00e1 que na regi\u00e3o onde atua o agro \u00e9 muito forte. Ela explica que toda conversa sobre sustentabilidade acaba encontrando resist\u00eancia da base do agroneg\u00f3cio em fun\u00e7\u00e3o da ignor\u00e2ncia de l\u00edderes da \u00e1rea sobre o tema. Por isso, aponta que a educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade passa inevitavelmente pela economia, sociedade e ambiente, e n\u00e3o somente pela quest\u00e3o ambiental divorciada de todos os fatores que a constroem.\u00a0<\/span><\/p>\n

A docente ainda destaca que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel se distanciar das discuss\u00f5es pol\u00edticas e sociais para discutir o tema. \u201cEsse \u00e9 o ponto mais delicado. Por isso, trabalho esse conte\u00fado com amparo legal e suas aplica\u00e7\u00f5es. H\u00e1 reflex\u00f5es sobre \u00e9tica ambiental, consumo desenfreado, o conceito de sustentabilidade, crise ambiental, como tamb\u00e9m pol\u00edticas ambientais, com foco nas a\u00e7\u00f5es do estado e na participa\u00e7\u00e3o da sociedade comum\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Lilian explica que h\u00e1, inicialmente, um estranhamento por parte dos alunos quando se aborda a proximidade da educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade com pol\u00edtica e sociedade, j\u00e1 que na vis\u00e3o inicial deles, o tema deveria ser tratado somente com ideias e projetos pontuais. Mas conforme o di\u00e1logo vai caminhando, surge a percep\u00e7\u00e3o de que essas a\u00e7\u00f5es apenas protelam discuss\u00f5es mais amplas.<\/span><\/p>\n

\u201cOs alunos n\u00e3o costumam reagir bem se n\u00e3o come\u00e7armos pisando em ovos e com toda a narrativa pronta para direcion\u00e1-los a reflex\u00e3o sobre os fatos. Creio que este trabalho necessite de a\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas desde a base at\u00e9 o ensino superior. S\u00f3 assim a educa\u00e7\u00e3o em sustentabilidade ser\u00e1 efetiva\u201d.<\/span>\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

(Texto: Bruno Corr\u00eaa – Assessoria de Comunica\u00e7\u00e3o do Ecossistema BRAS Educacional)<\/span><\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Se o planeta est\u00e1 em desequil\u00edbrio e a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a resposta, educadores n\u00e3o podem mais ignorar a quest\u00e3o socioambiental Parece ut\u00f3pico, quase imposs\u00edvel, insolucion\u00e1vel. Mas enquanto do ponto de vista pol\u00edtico e social as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas ainda n\u00e3o s\u00e3o um consenso, do ponto de vista cient\u00edfico n\u00e3o h\u00e1 espa\u00e7o para d\u00favidas. 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